お気持ち、よくわかります。うちも同じように塾の教材がどんどん積み上がって、気づけば本棚も床もいっぱい…という状態になっていた時期がありました。小学校4年からずっと塾に通っていると、それなりにボリュームもありますよね。特に6年の後半は模試やら特訓やらで教材の種類も一気に増えますし。

うちの場合、「これは使うかも…」と全部取っておいたら結局どれも見返さなくて、ただスペースだけを取り続ける結果になってしまって。なので中学入学前のタイミングで思い切って整理したんですが、そのときに基準にしたのは「これ、中学で困ったときに見返したいと思うかどうか」でした。

算数（数学）の基礎がしっかり載っているテキストは、さすがに捨てられなくて残しました。特に割合・速さ・図形あたりは中学に入っても土台になる内容なので、もう一度見返すことになるかなと思って。でも、細かい演習プリントや、すでに解き終わって答えだけ書いてあるものはほとんど処分しました。書き込みが多すぎて再利用もできませんしね。

あと、本人が「この単元は苦手だった」と言っていたテキストやテストは念のため残しておいて、あとは段ボールにまとめて「中1の1学期まで様子を見て、それでも使わなければ処分」という一時保留ルールを作りました。そうすると、いざとなれば見返せる安心感もあるし、スッキリ片付くしでよかったです。

保管スペースって有限ですし、全てを残しておくのは現実的じゃないと思います。でも、「これだけは取っておこう」っていう教材を自分で選ぶプロセスは、子どもにとっても「ここまでよく頑張ったな」と感じる節目になる気がします。

教材って勉強道具でもありながら、努力の証でもあるんですよね。だからこそ、何を残して何を手放すか、その判断をお子さんと一緒にする時間が、実は結構大事なのかもしれません。うちはその作業を通して、気持ちの切り替えが自然にできた気がしますよ。

お子様が塾に行くことに否定的な感情を持っていると、どのように声をかけたらよいか悩みますよね。
まずは、お子様が塾に行きたくないと感じている理由を探ることが大切です。
その際、「どうして塾に行きたくないの？」と直接的に聞くのではなく、
「最近、塾に行きたがらないみたいだけど、何かあったの？お母さんちょっと心配だわ」と、
保護者様自身の感情を伝えつつ、優しく問いかけてみてはいかがでしょうか？
このとき、感情的にならず、お子様に寄り添った声かけを心がけてください。
そうすることで、保護者様が想定していなかったお子様の気持ちが聞けるかもしれません。
例えば、「塾の時間に放送されるテレビを見たいと思っている」「授業中にほかの生徒の声が大きくてやる気を失う」「部活がない日であれば塾に行きたい」
といった理由が挙げられます。
このように理由を聞けたら、それを解決できるように塾の先生に相談することをお勧めします。

こんにちは!

個別学習のセルモ町田代表の宮谷です。

当教室に転塾されてこられる生徒さんが前に通われていた塾で、一番多いパターンがこの「プリントだけやっている。」パターンの塾さんです。


基礎知識のインプットが無いまま自己流で解いているので、変な癖や勘違いのまま進んでしまっている生徒さんが多く、その修正には非常に時間が掛かります。

小学校低学年であれば、プリント数をこなすことはとても重要ですが、学年が上がるとそれだけでは駄目で、それぞれの単元で何を学習しているか、そのポイントを事前に把握した上で問題に取り組まないと、精度が悪く効率が悪くなってしまいます。

今の国が定める学習指導要領は「考える力」を伸ばすための教科書や単元構成になっており、何よりも最初に基礎知識をしっかり吸収することが大切です。もちろん基礎知識を知っただけで問題数をこなさないと本末転倒なので、インプットとアウトプットのバランスが重要になってきます。